假如我是班长_假如我是班长500字

假如我是班长假如我是班长

英语作文假如你是班长王芳,你的英语外教布朗女士(Ms Brown)叫你调查一下你班60个学生上周末的活动。

问题补充:请你根据信息写一份英语报告给她。 信息如下: Stay at home 8人 Go shopping 10人 Play sports 25人 Go to the movies 5人 Go to the library 12人 过去式
●Dear Miss Brown, Here is the survey I made There are 25 students playing sports. There are 5 students going to the movies. There are 12 students going to the library. There are 10 students going shopping. There are 8 of them staying at home. That’s it. Thank you very much.

假如我是班长的作文800字

问题补充:假如我是班长的作文800字
●在同学的心灵世界里,一定装载了许许多多的小愿望吧!有些同学想当大厨师,还有的同学想当大明星…. 而在我自己的心灵世界里,也有一个小愿望,那就是班长。尽管我还差一点,不过我可以用幻想来实现….班长班长,一班之长!如果同学们选我当班长,那我一定要做好自己的职责:管理好班集体。因为那是同学们对我的信任。假如我是班长,我首先要把我自己的学习成绩提上去,尽管班长的主要责任是管理好班级不过我和别的班长不同,我是要在管理好班级的前提下去提高成绩, 因为我怕考试考倒数那就不被人笑死了?所以我要上课听讲,积极发言。要养成:课前预习,课后复习的好习惯。还要保质保量保时地完成老师布置的家庭作业。假如我是班长,我还要多多锻炼自己的组织能力,就比如说在午休的时候吧!我必须要上台管理好班上的纪律,还有就是在老师不在的情况下也要管理好班级。还有就是一个同学与另一个同学产生矛盾的时候,身为班长的我就要挺身而出,去帮他们化解矛盾,使他们握手言和。还有就是要搞好自己与同学间的关系,尽量与班上每一个同学交上好友。假如我是班长,我还要有强烈的集体观念,在清洁方面,我就要管理好班上的清洁,不能让班上因为清洁方面而被扣分如果又有运动会的话,那我就要那些有运动素质的同学参加比赛,比如他适合跑步,那我就要劝他参赛,如果有一些同学不愿意参加比赛的话,那我也要尽我百分之百的能力劝他参赛。总而言之,统而言之。我要在平时吸取经验和教训,看自己那个方面好,那个方面不好。我还要多听听同学们的意见,多向老班长请教如何当好班长,做一个名实相副的一班之长。

假如我是一工厂班长该如何管理班组

●班组长是企业管理中重要的一环,是兵头将尾,职位虽低,却同样责任重大,要想做好一名班组长,应该注意以下几个方面的问题。(一)对上:班组长首先要学会尊重你的上司,完成好上司布置你的任务。(二)对下:应该“敢要求,会教导”,敢要求,是说你要敢于向你的下属提出要求,会教导,是说你要善于教导你的下属用正确的方法做正确的事。1、首先作为班组长必须了解并制定你部门的工作职责与工作目标,分解下属的工作目标与工作职责;2、培训指导属下人员的工作方法与工作要求,根据各自的工作目标要求下属人员编制工作计划,并按工作计划实施,以实现工作目标的完成;3、激励下属人员的工作任务完成,工作态度,表扬要当众,批评要单个,给员工留面子;4、定时开部门例会,进行下阶段工作计划布置、上阶段工作总结,提出重点工作要求;5、对属下人员多沟通,了解困难,帮助解决困难,这样属下人员会很为你卖力的。(三)待人方式:1、以仁义对人,你将收获仁义。以仇视对人,你将收获仇视。2、好员工是鼓励出来的,不是批评出来的。不好的员工并非天性不好,多数的原因是被环境和领导逼出来的。3、如果你能坚持以正面的眼光,友善的心态看待员工的不足和错误,你将能激励员工改进工作,并收获更多的信任。如果你总是以责备的眼光看待员工,以严厉的批评管理员工,可能也会改进工作,但却会制造对立情绪,越来越不好管。管理的问题涉及的方面有许多,现代企业管理强调人性化管理,员工和我们一样是企业的主人,学会与人沟通的技巧,展现自己的人格魅力,这一点特别重要,因为管理人的过程中,需要借助沟通的技巧,化解不同的见解与意见,建立共识。要有自信的态度,体谅他人的行为,(注意:不是不讲原则),当产生矛盾与误会的时候,适当的提示对方,当别人违反原则时,直接有效的告诉对方,并做出适当的处罚,善用询问和倾听,控制自己,让自己不要为了维护权利而侵犯他人。仔细观察并重视他人情绪上的表现,尽量清楚得了解他们的想法及感受,加以引导和激励。遇事讲原则,树立自己良好的个人形象,说到做到,讲信誉,有责任心,敢于决断。制订合理、有效的游戏规则,做到“有法可依,有章可循”,要“法治”而不是“人治”。处理问题公平、公正、公开,多鼓励,少批评,多树立正面形象,制订本团队的“小纪律”,树立“小标兵”,搞好“小核算”,先做人,再做事,以身作则,起到模范带头作用。

假如你是班长,你们将要去听一场音乐会。请你根据下列的注意事项告诉同学,词数80左右。

问题补充:活动:学生音乐会 时间:4:00-6:00 地点:学校礼堂注意事项: 听音乐会前 1.不要迟到; 2.穿校服 听音乐会时 1.请保持安静; 2.不允许带手机和食物。 3.不要照相。 音乐会结束时 1.有礼貌地鼓掌。 2.不能大声叫喊 希望 你玩得开心
●The classmates attention, the concert is 4:00 PM-d2 is held in the school hall, please don't be late and uniforms present, please keep the quiet atmosphere don't disturb others, it is not allowed to carry a cell phone, food and take photos. After the end to clap politely, not Shouting. I wish time.

假如你是你们班级的班长,你会用什么方法去对付不听话,不守纪律的学生?或是怎样教训他们?我就是一班之长我好苦恼啊,有好多学生都不听

●作为一班之长,其实并不一定要把自己置于像班主任一样严厉的角色上,这样容易让同学们产生抵触感,故而继续反对你。你应该让大家和你站在统一战线上,共同监督,不要采用严厉的方法,要用娱乐一些的手段,更容易让同学们接受。“迟到的逃课的要留下来扫地”想必这个手段都用烂了,你必须要采用更新奇的管理手段,才能让同学们听从你的号召。第一:宽严并济,该严的就严,像是逃课之类的纪律性问题是绝对不能放过的,对于开小差这些错误,你倒可以更温和一些,采用提醒式的方法,若屡教不改,则登记名字。不能老把老师搬出来说事,很容易让人反感。第二:惩罚方式。罚扫地什么的就不用说出来的了,没什么用。惩罚要具有娱乐性,当着全班人的面唱歌啊什么的,就像是玩真心话大冒险之中的大冒险,发动全班写一些大冒险,然后筛选这些惩罚,把过激的去掉。一个一个惩罚写在纸条上折好,犯错误的抓阄,抓到什么是什么。人都是爱看别人热闹的,一般这些具有娱乐性的东西大家不会特别排斥。有些同学在大冒险时会恼羞成怒显得下不来台,这是你可以上前调解,做退一步的决定,这时候扫地这些惩罚他们就会选了。这时,你又给了别人一个好说话,宽容的感觉。班长不一定要严厉,而要和同学们更亲近,给予他们帮助,和他们一起前进,要给人一个靠得住的印象。融合与集体。该认真的时候认真,该疯的时候就和他们一起疯。

假如你是一个大学的校长你将如何管理该大学

问题补充:假如你是一个大学的校长你将如何管理该大学
●到了那个级别再说呀
●大学校长如何领导和管理好大学——首届中外大学校长论坛[图]2006年7月10日 17:43[我要留言]图片说明:哈佛荣誉校长陆登庭教授做精彩演讲。  牛津、剑桥、哈佛、斯坦福等16所国际著名高等学府的校长昨天齐聚北京,出席了由中国国家教育部主办的“中外大学校长论坛”。来自北大、清华等82所中国高校的现任校长同时出席论坛。这是迄今为止我国高等教育界规模最大、人数最多、层次最高的世界大学校长的聚会。  教育部部长陈至立在论坛开幕式上致辞。她说:“时代赋予大学新的使命和丰富的内涵,也提出了前所未有的挑战和变革要求。现代的大学必须有现代的管理,一流的大学必须有一流的管理,大学校长责任重大。要具有长远眼光和前沿意识,善于进行科学的定位和制定长远发展战略 ,协调大学与社会的关系,动员和配置各种资源。世界各国的大学有着共同的人类文明渊源,又深深植根于各自所处的社会、历史和文化土壤之中,形成各具特色的办学传统和风格。因此,中外大学校长在此进行交流、研讨,具有特殊的意义。时代赋予大学新的使命和丰富的内涵,也提出了前所未有的挑战和变革要求”。  陈至立强调,当前,我国教育面临的挑战一方面来自加入WTO对教育服务作出的承诺,另一方面来自经济结构和产业结构调整的要求。面对这些挑战,高等教育必须进一步加快改革发展步伐,她希望这次论坛能对当前高等学校发展中大家普遍关心的问题进行深入的研讨,从而拓展我国大学校长的国际视野、提升其战略思维和领导管理水平。  此次论坛为期11天,将围绕“大学校长如何领导和管理好大学”这一中心内容,重点探讨5个方面的问题:大学发展目标的定位、特色的形成、变革中的发展战略;高素质人才培养模式与教育质量保障机制;大学管理架构、运行机制的改革与调整;高质量师资队伍的建设与相关制度的调整与创新;大学的专业调整、学科建设、科研与开发工作。  今后几天,论坛将采取专题报告、小组讨论等形式进行。根据论坛宗旨并结合学术报告内容,中外方大学校长将分5个小组开展专题研究。论坛结束后,各小组将通过多种形式开展后续研究,完善和发展论坛成果。
●一、正确熟悉潜规则历史学者吴思在其著作《潜规则:中国历史中的真实游戏》中认为,中国社会在正式规定的各种制度之外,在种种明文规定的背后,实际存在着一个不成文的又获得广泛认可的规矩,一种可以称为内部章程的东西,恰恰是这种东西,而不是冠冕堂皇的正式规定,支配着现实生活的运行。其实,任何人都处于一定的社会组织中,人的社会行为无外乎受到两类规则的约束,一类是正式规则,另一类是非正式规则,正式规则指的是由某些人或组织自觉或有意识地制订的各项法律、法规、制度以及社会活动主体之间签订的正式契约,如合同、协议等,非正式规则通常指的是在社会发展和历史演进过程中自发形成的,不依靠于人们主观意志的文化传统和行为习惯。潜规则正是一种非正式规则,是指那些虽无成文规定却在实践中指导人们如何操作的另类规范则。二、学校潜规则的产生及影响作为正式组织的学校,除了各种明文规定的显规则发挥作用外,同样还存在一只无形的手—-学校潜规则。对于学校的潜规则,我们不能一概而论,它也有积极的和消极的学校潜规则之分。积极的学校潜规则表现在学校承载的优良的历史传统、健康的校园文化、和谐的组织氛围。在学校治理实践中,显规则能得到顺利地实行,治理者甚至会有事半功倍的感觉。消极的学校潜规则则不利于学校组织的发展,例如学校工作中普遍存在的“磨洋工”现象:各种学校治理制度和规则已非常完备,教职员也“中规中矩”,却不见学校教学质量的明显改进;教职员没有“怠工”,但教职员的劳动质量却低下。那么,学校潜规则到底是怎样产生的呢?首先,学校潜规则的产生和学校组织的非凡性有很大的关联,我们知道学校不是一个严格意义上的科层组织,在学校中行政权力不是唯一的权力,学术权力、专业权力也有很大的影响。教学是学校的中心工作,学术权力具有很大的话语权。而且由于经历和工作的相似,学校的教师更易形成各种非正式组织。假如行政权力行使不当或得不到认可,这时学术权力和非正式组织便为学校潜规则的出现提供了“温床”。其次,学校显规则制订所基于“人性假设”的单一性,如习惯认为人是理性的“经济人”,只要给予足够的物质激励就能实现组织目标。当然,我们并不否认为了自身利益最大化的“经济人”的一面,但过分严格的“经济人”假设也不一定是符合现实的,我们不能排除一部分人超脱了物质利益而把更高层次的目标作为自己的追求。实际上人性是复杂的,学校的教师更是如此,他们渴望工作方式的自由和自我价值的实现。第三,显规则的弹性太大及缺乏有效的反馈机制也为潜规则留出了余地。诚然,学校正式规则必须有一定的弹性,这样才符合教师的心理和劳动特点。但正式规则留出的权力应该明确其限度,而且要有配套有效的监督体系,这样才不会产生权力的滥用或失控。最后,规则制定者和执行者之间力量和影响力的不对称也会促成潜规则。我们知道拥有权力不等于就有权威,假如显规则对制订者个人素质及品格要求较高而其自身又不具备时,这样的显规则是没有多大效力的。以上几方面简单说明了潜规则为什么能产生甚至替代显规则成为实际操作中的规则。而且,上述原因往往互为因果,共同推动学校潜规则的出现。我们认为,消极的潜规则会给学校治理带来不利影响:1.学校治理者力不从心。这是因为学校制定的显规则成为摆设,得不到有效实施。例如,上级教育行政部门或是学校三令五申的严厉禁止,还是经常出现老师乱收费、体罚学生的现象,这是因为人们的“购买课辅资料会提高学生的成绩”“严格要求对学生总是有好处的”“别人也是这么做的”等观念影响,这些观念长期积淀便成了“公认”的潜规则,并渗透到教师的行为准则中。久而久之,不但影响学校的治理工作,而且会削弱治理者自身的治理权威。2.学校组织“智商”的降低。在潜规则浓厚的学校里面弥漫着一种做人的思维,而不是做事的思维。上上下下揣摩校长的心理,教职员的主动性、积极性很低。或者,从另一方面来讲,教职员必须时时想着去适应学校潜规则,这种情形下,且不说发挥教职员的创造性思维,就连他们是否能遵循学校的显规则都会成问题。数十人的学校只有校长一个人的脑袋在思考,这样的学校“智商”当然是不够的。3.学校内部冲突不断。冲突产生的根源在于组织中资源的分配及组织成员的目标差异等,冲突的产生是正常的,但得不到解决或长期进行下去却是不正常的。冲突不断无非就在于潜规则和显规则多次博弈的两种结果—-潜规则和显规则的力量相当或是潜规则占有比较优势。显然,这会影响学校的工作效率甚至使学校决策“流产”。4.学校中的“小团体”、“帮派主义”盛行。潜规则的本质是制度体系中游离于主体制度体系之外并与主体制度体系相悖的非正式制度。在学校潜规则的约束下,个体集结成利益相关的“团体”或“帮派”。这是对学校主体制度的一种反动,会加大主体制度体系运行的成本。三、学校潜规则的治理对策综上所述,学校潜规则是一种客观现象,不能简单地用“好”或“坏”来给它定性。我们应该辩证地看待学校潜规则,在看到潜规则给学校治理带来消极作用的同时,也应熟悉到学校潜规则所内隐的积极功能:第一,一些潜规则的存在能增强学校群体的团结和组织的凝聚力。拥有共同的组织文化和价值观念,能使教职员在感情上团结起来,弥补显规则客观上的不足。第二,有助于澄清学校显规则。假如没有这些潜规则的存在和发生作用,我们反而不能尽早地确定学校发展中的许多需要重新规范的显规则。第三,潜规则为学校制度的创新提供了动力。潜规则正好反映了生活中的真实情况,折射出显规则的种种弊端,于是,由“违规”到社会认同,再到新的制度规则,进而满足学校发展的客观需要。第四,一些学校潜规则亦可能从反面促使人们遵循显规则。因为当消极潜规则的运行受阻或得到惩罚时,这种违规便异化为具有积极意义的反面“教材”。因此,我们必须重视教职员在行动中普遍遵循却尚未阐明的规则在学校治理中的功用与意义。当然,潜规则究竟是对显规则的消解,很多情况下会走到显规则的对立面,从而产生不利于学校治理的消极作用。所以,学校治理者应树立正确的治理观念,为了减少甚至消除学校中的不良潜规则,笔者认为可以从以下方面入手:1.学校显规则尽可能做到科学合理。制定者要不断提高显规则的“质量”,遵循人的“有限理性”原则,结合教职员的心理及劳动方式特点,强化监督机制,使正式规则能得到有效的实行。这样,显规则的“畅行无阻”就使潜规则难以滋生。2.学校治理者应具备“民主”、“竞争”及“创新”意识。民主意识即指治理者要深入教工生活,了解他们的真实想法,充分发挥学校非行政机构如教代会、工会等的作用,使教工能民主参与学校规则的制订。治理者还要注重引进竞争机制,防止各种垄断的出现,因为潜规则的兴起往往就是为了打破这种规则的垄断。同时,根据客观情况的发展变化,适时地更新治理观念和创新治理规则,抢在潜规则的前头占领“阵地”。3.加强自身素质,树立治理权威。治理者权威的形成,显规则的改进和潜规则的消灭,都是一个渐进的过程。治理者除了合理地运用行政权力之外,还必须时时注重提高自身素质,全面准确地收集各种信息资料,始终处于双方的主导。这样,在和潜规则的博弈中就不会由于力量的失衡而处于下风。4.时时捕捉学校中的各种小道消息,做到防微杜渐。潜规则的形成也是有一定条件的,而且随着其发展有一种自我加强机制,一旦形成便很难消除。治理者不能忽视学校的任何细小的变化,对于积极的潜规则要热心地引导,上升为组织文化或显规则,对于消极的潜规则应适时地化解,使它消亡在萌芽状态。5.倡导德治,对教职工进行思想教育。从上文我们知道,治理活动中的许多情况并没有正式规则所明确认可的“答应”或“不答应”—-即等于存在不确定的“自由地段”,这时教职工高尚的品德就可能成为抵制消极潜规则的一道防线,甚至“正本清源”,驱除不良的潜规则。总之,关注学校潜规则对学校工作的改进具有非凡意义。通过对潜规则的研究,可以为我们更好地设计和改进显规则提供了一个良好的视角。学校治理者需要明白“应该怎样”不等于“实际怎样”,看清学校潜规则的影响或许提供了理解和改进学校治理实际工作的一把钥匙。

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