三生教育心得体会_社会实践活动报告

三生教育心得体会三生教育心得体会

教育幼儿心得体会有哪些呢?

●可见,过多的集体约束会影响幼儿的主动发展,应该尽早改革

求一篇读教育专著的心得体会???

问题补充:急急急!!!
●《教你如何赏识孩子》的心得体会 赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。他利用传统教育中赏识的巨大能量,把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。他在《赏识你的孩子—一个父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出了赏识教育的概念。赏识教育是教育者在教育过程中,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行;它承认差异,允许失败,符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信,发现和发挥学生的长处和潜能,使其最终走向成功。  赏识导致成功,抱怨走向失败。早在1968年,著名的皮克马利翁效应证明一个人对另一个人赏识会促其成功。实验表明:具有“培养前途者”的学生名单,被专家有意识的泄露后,他们个性逐渐变得开朗、活泼,学习成绩也有所提高。我国的聋哑女孩周婷婷也是在赏识教育的氛围中走向成功的典型。她自幼又聋又哑,但在父亲周弘“赏识—成功”法的教育下,在老师的帮助下,周婷婷走出了无声的世界。她不仅能言善辩,而且还充分发挥自己的潜能,享受了更多的人生幸福和成就感。目前,正留学于美国。  然而,在现实生活中,人们往往会从最初对孩子的赏识而渐渐地走入失败的误区。周弘老师说:“小孩子学说话,随便说得多模糊,父母都给予赞扬,结果呢,绝大多数孩子都学会世界上最难的口语,而现在我们为什么不能用赏识的目光去凝视自己的孩子,却要抱怨呢?”诚然当孩子呱呱落地,我们便对他的第一声充满了惊喜与幸福。当孩子刚学会叫“爸爸妈妈”,无论其发音多么含糊,我们都欣喜万分。而当孩子稍稍长大,我们的老师、家长却对孩子高标准严要求,吝啬于赞美与微笑。对许多优点视而不见,对错误或缺点却狠狠地予以批评,甚至讽刺、挖苦,严重挫伤了孩子的自尊心和上进心,这显然与教育的初衷背道而驰。赏识教育的本源是爱,如果我们的老师、家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点,用正确的方式指出和改正孩子的缺点,那我们的孩子或许会是另外一个样子。“你能行”,“你真棒”, 在老师、家长的鼓励下,许许多多的孩子在快乐中改变,在快乐中成长。赏识性语言与动作带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的自信,其奥妙就在于它卸掉了压在他们心上自卑的巨石,于是孩子的潜能就象火山一样爆发了。这世界上没有教不好的孩子,就看你会不会使用“赏识教育”这把开启孩子心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基曾说过:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”不少孩子有这样的体验,因为在某次考试中考出了好成绩,从此就爱上了该门课程;反之屡遭失败,就可能引起孩子对该门课程的憎恶。可见,成功意识对青少年的成长多么重要。因此,在教育教学过程中就应该树立这样的观念:赏识是引导孩子走向成功的阶梯。作为老师、家长,应该学会赏识孩子。  赏识教育是承认差异,允许失败,更容许犯错误。“人非圣贤,孰能无过”,你不承认孩子间的差异性,不允许孩子失败犯错误,结果使孩子害怕失败,害怕犯错误,扩大差异。现实生活中抱怨多于赏识的事实比比皆是。从某种角度说,中国现行的教育制度以及过去的科举制度,都具有淘汰性,每年仅有50%的同龄人考上大学,却有92.8%家长希望孩子读大学,19.3%的家长还希望孩子读硕士,教育几乎成了以升学考试为中心的应试教育。“黑色的六月”、“千军万马争过独木桥”埋没了多少具有特长的英才;期望值过高的父母们面对着孩子不可避免的失败,导致了无数悲剧的产生。正因为如此,我们不得不接受失败,面对差异,而充分运用赏识教育、成功教育来激励孩子。  赏识,抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理,让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“这办法真妙!” “我真为你骄傲!”的感觉中走向成功,它符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。美国心理学家威谱·詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中,激励的存在至关重要,任何孩子都需要不断的激励。但也要防止走入误区,不能把赏识的目标定位于狭隘的成功,如第一名、考重点大学等,而要把孩子培养成为一个有爱心,充满自信,全面发展的新人

巜防溺水安全教育》心得体会的正负标题

问题补充:巜防溺水安全教育》心得体会的正负标题
●<、什么是?心得体会”在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫?读后感?。 在参与社会生活与社会实践中,人们往往会产生有关某项工作的许多感受和体会,这些感受和体会不一定经过严密的分析和思考,可能只是对这项工作的感性认识和简单的理论分析。用文字的形式把这些心得表达出来,就是?心得体会?。 ?心得体会?是一种日常应用文体,属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短,结构比较简单。 2、心得体会怎么写?心得体会的写法 心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成I、标题 心得体会的标题可以采用以下几种形式: 在XX活动(或XX工作)中的心得体会 关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得) 心得体会 如果文章的内容比较丰富,篇幅较长,也可以采用双行标题的形式,大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得,小标题是?在XX活动(或X X工作)中的心得体会?,例如: 从小处着眼,推陈出新——参加大学生科技创新大赛的心得 II、正文 这是心得体会的中心部分 (1)开头 简述所参加的工作(或活动)的基本情况,包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。 (2)主体 由于心得体会比较多地倾向于华考范文网在文章标题下署名,写作日期放在文章最后。 3、写作心得体会应注意的问题 (1)避免混同心得体会和总结的界限。一般来说,总结是单位或个人在一项工作、一个题结束以后对该工作、该问题所做的全面回顾、分析和研究,力求在一项工作结束后找出有关该工作的经验教训,引出规律性的认识,用以指导今后的工作,它注重认识的客观性、全面性、系统性和深刻性。在表现手法上,在简单叙述事实的基础上较多的采用分析、推理、议论的方式,注重语言的严谨和简洁。 心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受,往往紧抓一两点,充分调动和运用叙述、描写、议论和说明甚至抒情的表达方式,在叙述工作经历的同时,着重介绍自己在工作中的体会和感受。它追求感受的生动性和独特性,而不追求其是否全面和严谨,甚至在有些情况下,可以‘‘只论一点,不计其余’’。 (2)实事求是,不虚夸,不作假,不无病呻吟。心得体会应是在实际工作和活动中真实感受的反映,不能扭捏作态,故作高深,更不能虚假浮夸,造成内容的失实。 (3)语言简洁,生动。心得体会在运用简洁的语言进行叙述、议论的基础上,可以适当地采用描写、抒情及各种修辞手法,以增强文章的感染力。1、是要重视?读? 在?读?与?感?的关系中,?读?是?感?的前提、基础;?感?是?读?的延伸或者说果。必须先?读?而后?感?,不?读?则无?感?。因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 2、是要准确选择感受点 写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的?眼睛?,它是你展开来写的基础、中心和出发点。 读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的?滥竽充数?成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要?露馅?,认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的?大锅饭?缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破?铁饭碗?,废除大锅饭的必要性。 一篇读后感,不能写出诸多的感想或体会,这就要加以选择。作为初学者,就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度,注意联系自己的实际情况,从众多的头绪中选择最恰当的感受点,作为全文议论的中心。 3、要写得有真情实感 不要矫揉造作地拼凑感受,要避免公式化。上半篇介绍文章内容,下半篇对照自己联系实际来个自我批评,最后再来写上几句空洞的保证。我们要开放思路,在真正理解原文闪耀的思想火花和艺术力量中真切的感受会骤然产生。4、写独特新鲜的感受 检查式的读后感不可取,要尽力写出有新意的见解来感染读者。例如王安石《读孟尝君传》该文一反常人论调,说孟尝君只是好做鸡鸣狗盗之徒的首领,所以真正有治国之才的士一个也没得到。全文不到一百字,却被誉为驳论文的?千秋绝调?。 (四) 读后感的基本思路如下: 1、简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个?简?字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。 2、亮明基本观点。选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为?观点句?。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。?观点句?在文中的位臵是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。 3、围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。 4、围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这?实际?可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系、前后脱节。 以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握。比如,?简述原文?一般在?亮明观点?前,但二者先后次序互换也是可以的。再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了。

自治自信自爱自学自尊教育心得体会

问题补充:自治自信自爱自学自尊教育心得体会
●《自尊自信自爱自律自强》主题班会让我感触颇深。自尊,就是要求我们,尊重别人,也是在尊重自己。当受到不公正的待遇,或者委屈时,我们要勇敢的站起来,为自己说不。每个人都是社会上平等的一员,我们的灵魂不可以遭到别人的践踏。当然,我们也要学会尊重别人,没有尊卑,每个人都是一样的。 自爱,要懂得爱自己,并不是理解爱别人就可以,爱自己就是自私的。如果在爱情中,不懂得爱自己,只是爱别人,那么你就会迷失了自己,你就不是你自己了,所以懂得爱自己吧,这样才会让你更好的懂得去爱别人,也会让自己生活的更精彩的。自爱还可以理解为洁身自爱,做为女人更应该学会洁身自爱,不只是对家负责,对爱人负责,更是对自己负责。 自信,有人说“自信是成功的一半”。一个自信的人,会让身边的人感到他的不同,充满活力,充满信心,怎么不能成功呢。那句话“不想当将军的士兵一定不是好士兵”,我想也是因为自信的原因吧,如果你连想当将军的自信都没有,你怎么可能当上将军,你当上了将军又如何带领千军万马呢?另外,一个自信的女人,也会使自己更加美丽的。 自律,让我们懂得约束自己。这个社会是一个法制社会,我们在其中生活,必须要约束自己的行为,因为这个自由是带有约束性的自由。同时,这个社会,是一个充满诱惑的社会,我们学会了自律,可以更好的做我们自己,不为一些诱惑所动,这样我们虽然一时会有点遗憾,不能在诱惑的生活中经历,但是我们可以过得更轻松,更加自我。 自强,又想起了那句话“一个人的内心要强大,就可以抵御一切屈辱”,真的是这样,即使经历失败,即使生活都不顺心,别人不能够鼓励我们,但是我们要自强,学会自己鼓励自己,这样我们才能成功。 自立,有了自立,我们才可以独立自主,可以更好的回归社会,才能不会受制于人,才能更好的享受平等。 自尊、自信、自爱、自律、自强、自立,这六个“自”,对于每个人,特别是学生,显得尤为重要,有句话叫“说起来容易,做起来难。”或许真是这样,说说其实很简单,真正的做不做得到就不得而知了,但能认识到这些,感悟到这些是不是也是种进步呢?但愿我们都能够做到。

三生教育 有关生存论文

问题补充:急求三生教育-有关生存论文,最好能凑满3页信笺纸,我现在也没多少分,只能悬赏5分了- -,希望大家帮帮忙
●“三 生 教 育”的学习与探讨三生教育就是要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。 “三生教育”提出的背景 1? 近年来,关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命,甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度,丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。“三生教育”提出的背景 2身处转型时期的大中专学生对未来充满了迷茫,完全不懂得珍惜生命的可贵,根本不能体会自己生存的意义,进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。“三生教育”提出的背景 3 ? 新形势下,面对着构建和谐社会的伟大构想,如何更有效的推进素质教育,营造和谐校园,如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正确引导广大 学生珍爱生命、学会生存、 并能享受生活,就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。生命的定义生命:指由高分子核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的现象。能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代,按照遗传的特点生长、发育、运动,在环境变化时常表现出适应环境的能力。人与其他生物的“生命”区别? 自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体,真正让人和动物的区别是人类有丰富的精神生活。 对“生命教育”的认识? 生命教育是美国学者杰?唐纳?化特士于1968年首次提出。? 是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的,此后在世界范围内引起了广泛关注。 我国“生命教育”现状我国的生命教育无论是理论研究还是实践探索都还处于起步阶段,因而人们对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致。 生命教育=生命+教育生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上,遵循生命规律,通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华,最终使其充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。 “生命教育”的内涵(三个层次)第一层次:认识生命,保护生命。认识生命就是让学生知道生命的一些知识,了解生命特点。如生命的不可创造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去 了就不可复得,没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人,也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的,人有双重生命,不能成为行尸走肉,而要活得有价值。 ? 保护生命就是要求学校联系学生生活中经常遇到的问题,教会他们如何解决。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”,而在我国学生发生意外时,往往无法自救,更 不懂得如何救别人。调查显示中小学生关于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的知识很少,技能更缺乏,这都是因为生命教育的缺失。 第二层次:欣赏生命,尊重生命。 ? 通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的,任何人都没有权利去轻视任何个体,并且学会用爱心去经营生命,用对亲人的态度去对待所有人的生命。要通 过教育让学生真正认识到“身体发肤,受之父母”的深刻涵义,以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命,以乐观的心态去欣赏生命,以谨慎的态度去尊重生命。 第三层次:热爱生命,敬畏生命。? 通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导,让每一个学生从小学会爱环境,爱动植物,爱自己,爱他人的生命,从心里上敬畏生命,而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格,从容面对人生的困难与挫折。 总结:生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意 义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。 生存教育? 生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。 生存,是人的第一法则。适者生存,反之,不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在,就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生,还是我们民族的教育前途,这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天,生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。 生存教育的内涵? 许多专家用不同方法从不同角度探讨了生存教育内涵,归纳起来有以下观点:第一种观点? 认为生存教育内涵应该建立在文本研究基础上,指出了生存教育就是:? “学会学习”———学会学习的方法与能力,培养学习的兴趣。? “学会合作”———在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。? 归结为一点即“学会生存”,这也正是“生存教育”本质之所在。第二种观点? 通过联系素质教育来把握生存教育,认为生存教育是使学生学会在独自情况下生存,学会在压力下生存,学会在紧急状况下生存,学会在集体中生存,学会在逆境中生存。第三种观点? 在比较生存教育与书本教育异同基础上,认为生存教育是一种不同于书本教育的新教育理念和教育模式。? 在形式上,它不强调灌输知识,而致力于学生能力的培养,它关注书本的目的是为了让学生学会“如何学习”。? 在评价标准上,不把分数作为唯一的评价标准,认为学生毕业后在社会上独立思考、选择、决策和协调的能力才是评价学生优劣的真正标准,考试分数是次要的。? 在时间上,把学习延续到人的整个生存过程,具有终身性。? 在空间上,不但关注知识的灌输,而且关注社会的需求和学生对社会的适应能力,强调学校与社会为学生“学会生存”服务。第四种观点? 直接从探析生存的内涵引申出生存教育内涵,认为生存能力是指一个人通过自身的努力在对自己的生存环境和条件进行适应、利用、斗争的能力,“生存教育”是以培养和训练学生生存能力为主要目的的教育。生存教育也叫“学会生存”。总结? 通过生存教育,帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念。通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 生活教育生活,是“人”这种存在物的存在方式,是与“他我”发生关系的媒介。人,只有充分的认识生活,尊重生活,才能够得以维持其存在,并进而实现其生命的意义。生活的科学认识? 生活究竟是什么?? 创造者——生活就是不断地创新? 体力劳动者——生活就是做平凡的事? 老年人说——生活就是安享晚年? …… 无论生活是什么,只要我们乐观的看它,使其有意义,就是完美的。 生活教育的定义? 帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。 ? 具体说:通过生活教育,使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 “三生教育”的实施 教育的宗旨是培养健全的高素质的人,学校是学生常年集中学习的场所,因此开展好“生命、生存、生活”教育,培养学生的应急能力和生存能力,促使学生认识生命的重要性,认识人生的社会意义,掌握在危难时刻求生的基本方法。这样的教育并不是空洞的说教,更不是杞人忧天,相反,这种教育因其强调求生的科学方法而具有了科学性和实用性,进而使学生可以感受生命的意义和社会价值,还可以得到必要的科学知识。 1、教师要自觉地实践“三生教育”的理念 ? 作为教师我们要提升本人对生命的认识、对于人生的理解和价值的追求,重新理解教学生涯,体会生命在课堂中流淌的意义,进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。 2、将“三生教育”的理念渗透到各门学科的教学和学校的各种教育活动中 ? 人文科学的教学强调突出人文性 ——让学生通过文学作品感受他人的人生境界,欣赏他人的高尚情操,从而加深学生个人对生命价值和意义的理解。? 自然科学的教学应带领学生探索生命和宇宙无穷的奥秘 ——懂得人与自然、人与社会合理的关系。? 学校的各项活动中体现“三生教育”。如在校园文化方面,用心营造育人文化,无论是学校宣传栏、校园广播,还是班级宣传橱窗等,都可以围绕着“三生教育”的主题,在体现学校的办学理念的同时,也给予师生关于“生命、生存、生活”的启迪;? 从学校管理层面看,实施民主管理;关注教师评价;开展师生之间、教职工与校领导之间的心灵对话。 开展“三生教育”与我校办学理念的内在关系? 1、“三生教育”的开展会提高我校的办学水平。? “三生教育”如果能在我校如火如荼地开展起来,并且能取得一定的教育效果的话,在对学生素质全面提高方面肯定会是一个重要的促进手段。就必然产生社会效益和办学效益,所以, “三生教育”的开展会提高我校的办学水平。2、“三生教育”的开展会提高我校的管理水平? “三生教育”要持续健康地开展不是依靠一个或几个科任教师,首先从学校的领导集体开始到每一位在这里工作的教职工都应该自觉地提高自己,在工作中、在管理中、在服务中、在教学中自觉地渗透“三生教育”的相关内容,改变我们的工作作风,学会尊重学生、服从领导、能对他人正确评价,形成和谐的校园文化氛围,所以、“三生教育”的开展会提高我校的管理水平。3、 “三生教育”的开展有利提高我校学生的管理水平? “三生教育” 如果开展得好在我校学生管理上必然会由目前靠说教和《行为规范》及其他纪律要求的约束转变成学生的自我追求,自我提高,和自我完善上来,使我校的学生管理工作从要求转变到引导上,所以“三生教育”的开展有利提高我校学生的管理水平。4、 “三生教育”的开展与我校的“严管”没有冲突“三生教育”的理解应该从多个角度、多种层次去理解,内容较为宽泛;我校的“严管”是从教学上、管理上、教师和学生的行为上去要求,二者是“本”与“标”的关系,是广义的素质教育与狭义的管理要求的关系,是相辅相成,相互促进的关系,所以“三生教育”的开展与我校的“严管”没有冲突。

三生教育的有关论文

问题补充:三省教育结束。。。要求写一些东西。。。1000字的。,。。
●“三 生 教 育”的学习与探讨  三生教育  就是要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。  “三生教育”提出的背景 1  • 近年来,关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命,甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度,丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。  “三生教育”提出的背景 2  身处转型时期的大中专学生对未来充满了迷茫,完全不懂得珍惜生命的可贵,根本不能体会自己生存的意义,进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。  “三生教育”提出的背景 3  • 新形势下,面对着构建和谐社会的伟大构想,如何更有效的推进素质教育,营造和谐校园,如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正确引导广大 学生珍爱生命、学会生存、 并能享受生活,就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。  生命的定义  生命:指由高分子核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的现象。能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代,按照遗传的特点生长、发育、运动,在环境变化时常表现出适应环境的能力。  人与其他生物的“生命”区别  • 自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体,真正让人和动物的区别是人类有丰富的精神生活。  对“生命教育”的认识  • 生命教育是美国学者杰•唐纳•化特士于1968年首次提出。  • 是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的,此后在世界范围内引起了广泛关注。  我国“生命教育”现状  我国的生命教育无论是理论研究还是实践探索都还处于起步阶段,因而人们对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致。  生命教育=生命+教育  生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上,遵循生命规律,通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华,最终使其充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。  “生命教育”的内涵(三个层次)  第一层次:认识生命,保护生命。  认识生命就是让学生知道生命的一些知识,了解生命特点。如生命的不可创造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去 了就不可复得,没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人,也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的,人有双重生命,不能成为行尸走肉,而要活得有价值。  • 保护生命就是要求学校联系学生生活中经常遇到的问题,教会他们如何解决。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”,而在我国学生发生意外时,往往无法自救,更 不懂得如何救别人。调查显示中小学生关于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的知识很少,技能更缺乏,这都是因为生命教育的缺失。  第二层次:欣赏生命,尊重生命。  • 通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的,任何人都没有权利去轻视任何个体,并且学会用爱心去经营生命,用对亲人的态度去对待所有人的生命。要通 过教育让学生真正认识到“身体发肤,受之父母”的深刻涵义,以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命,以乐观的心态去欣赏生命,以谨慎的态度去尊重生命。  第三层次:热爱生命,敬畏生命。  • 通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导,让每一个学生从小学会爱环境,爱动植物,爱自己,爱他人的生命,从心里上敬畏生命,而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格,从容面对人生的困难与挫折。  总结:  生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意 义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。  生存教育  • 生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。  生存,是人的第一法则。适者生存,反之,不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在,就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生,还是我们民族的教育前途,这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天,生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。  生存教育的内涵  • 许多专家用不同方法从不同角度探讨了生存教育内涵,归纳起来有以下观点:  第一种观点  • 认为生存教育内涵应该建立在文本研究基础上,指出了生存教育就是:  • “学会学习”———学会学习的方法与能力,培养学习的兴趣。  • “学会合作”———在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。  • 归结为一点即“学会生存”,这也正是“生存教育”本质之所在。  第二种观点  • 通过联系素质教育来把握生存教育,认为生存教育是使学生学会在独自情况下生存,学会在压力下生存,学会在紧急状况下生存,学会在集体中生存,学会在逆境中生存。  第三种观点  • 在比较生存教育与书本教育异同基础上,认为生存教育是一种不同于书本教育的新教育理念和教育模式。  • 在形式上,它不强调灌输知识,而致力于学生能力的培养,它关注书本的目的是为了让学生学会“如何学习”。  • 在评价标准上,不把分数作为唯一的评价标准,认为学生毕业后在社会上独立思考、选择、决策和协调的能力才是评价学生优劣的真正标准,考试分数是次要的。  • 在时间上,把学习延续到人的整个生存过程,具有终身性。  • 在空间上,不但关注知识的灌输,而且关注社会的需求和学生对社会的适应能力,强调学校与社会为学生“学会生存”服务。  第四种观点  • 直接从探析生存的内涵引申出生存教育内涵,认为生存能力是指一个人通过自身的努力在对自己的生存环境和条件进行适应、利用、斗争的能力,“生存教育”是以培养和训练学生生存能力为主要目的的教育。生存教育也叫“学会生存”。  总结  • 通过生存教育,帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念。通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。  生活教育  生活,是“人”这种存在物的存在方式,是与“他我”发生关系的媒介。人,只有充分的认识生活,尊重生活,才能够得以维持其存在,并进而实现其生命的意义。  生活的科学认识  • 生活究竟是什么?  • 创造者——生活就是不断地创新  • 体力劳动者——生活就是做平凡的事  • 老年人说——生活就是安享晚年  • …… 无论生活是什么,只要我们乐观的看它,使其有意义,就是完美的。  生活教育的定义  • 帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。  • 具体说:通过生活教育,使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。  “三生教育”的实施  教育的宗旨是培养健全的高素质的人,学校是学生常年集中学习的场所,因此开展好“生命、生存、生活”教育,培养学生的应急能力和生存能力,促使学生认识生命的重要性,认识人生的社会意义,掌握在危难时刻求生的基本方法。这样的教育并不是空洞的说教,更不是杞人忧天,相反,这种教育因其强调求生的科学方法而具有了科学性和实用性,进而使学生可以感受生命的意义和社会价值,还可以得到必要的科学知识。  1、教师要自觉地实践“三生教育”的理念  • 作为教师我们要提升本人对生命的认识、对于人生的理解和价值的追求,重新理解教学生涯,体会生命在课堂中流淌的意义,进而让课堂焕发出生命、生存、生活的光辉。  2、将“三生教育”的理念渗透到各门学科的教学和学校的各种教育活动中  • 人文科学的教学强调突出人文性  ——让学生通过文学作品感受他人的人生境界,欣赏他人的高尚情操,从而加深学生个人对生命价值和意义的理解。  • 自然科学的教学应带领学生探索生命和宇宙无穷的奥秘  ——懂得人与自然、人与社会合理的关系。  • 学校的各项活动中体现“三生教育”。如在校园文化方面,用心营造育人文化,无论是学校宣传栏、校园广播,还是班级宣传橱窗等,都可以围绕着“三生教育”的主题,在体现学校的办学理念的同时,也给予师生关于“生命、生存、生活”的启迪;  • 从学校管理层面看,实施民主管理;关注教师评价;开展师生之间、教职工与校领导之间的心灵对话。  开展“三生教育”与我校办学理念的内在关系  • 1、“三生教育”的开展会提高我校的办学水平。  • “三生教育”如果能在我校如火如荼地开展起来,并且能取得一定的教育效果的话,在对学生素质全面提高方面肯定会是一个重要的促进手段。就必然产生社会效益和办学效益,所以, “三生教育”的开展会提高我校的办学水平。  2、“三生教育”的开展会提高我校的管理水平  • “三生教育”要持续健康地开展不是依靠一个或几个科任教师,首先从学校的领导集体开始到每一位在这里工作的教职工都应该自觉地提高自己,在工作中、在管理中、在服务中、在教学中自觉地渗透“三生教育”的相关内容,改变我们的工作作风,学会尊重学生、服从领导、能对他人正确评价,形成和谐的校园文化氛围,所以、“三生教育”的开展会提高我校的管理水平。  3、 “三生教育”的开展有利提高我校学生的管理水平  • “三生教育” 如果开展得好在我校学生管理上必然会由目前靠说教和《行为规范》及其他纪律要求的约束转变成学生的自我追求,自我提高,和自我完善上来,使我校的学生管理工作从要求转变到引导上,所以“三生教育”的开展有利提高我校学生的管理水平。  4、 “三生教育”的开展与我校的“严管”没有冲突  “三生教育”的理解应该从多个角度、多种层次去理解,内容较为宽泛;我校的“严管”是从教学上、管理上、教师和学生的行为上去要求,二者是“本”与“标”的关系,是广义的素质教育与狭义的管理要求的关系,是相辅相成,相互促进的关系,所以“三生教育”的开展与我校的“严管”没有冲突。

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