小学语文教材(有书有真相!小学语文换新版教材啦!一年级先识字再学拼音)

小学语文教材

假如本月要评选畅销书,鹿姐姐相信,一定有这本书的一席之地↓↓↓

这就是此前一直热传的最新版小学语文一年级课本,教育部2016年审定,由人民教育出版社出版。而浙江大多数小学语文课程眼下用的都是人教版教材,所以这意味着,全省一年级小学生新学期就要换新的语文课本啦!

想先睹为快的小朋友有不少。今天一早,鹿姐姐去新华书店(解放路店)扑了个空,工作人员告知,新教材已经卖光了!又赶到庆春路购书中心,才见着新教材的庐山真面目。据说,这批新书是本周一刚到的货,现在和数学、英语等其他人教版教材一同摆放在教材区,倒并不是很醒目。

不过和旧版的语文教材一比,还是能马上看出两者的区别↓↓↓

和旧版(左)相比,新版(右)给人的第一印象,是胖了一圈,有A4纸大小。鹿姐姐在教材区看到,除了一年级上册,其余年级在售的语文课本,仍然是旧版。

鹿姐姐仔细翻了翻新版一年级语文教材,发现新课本不仅“长相”变了,内在也有翻天覆地的变化。还没看到书的小朋友和家长可以先睹为快:

目录

课文

拼音部分

……

识字表 / 写字表

识字表

写字表

新教材有哪些变化?
一、先学一部分常用字,再开始学拼音。

这绝对是新版教材最大的变化。现在的70后、80后爸妈,一定还记得自己小学语文第一课,学的是a、o、e这三个拼音吧。但是从今年起,一年级小学生学语文,要先认“天、地、人”这三个常用字。

二、第一册识字量减少,由400字减少到300字。 

像第一单元先学40个常用字,就比旧版第一单元要少一些。而且新版课本里要求小学新生认识的,全部是常用字,除了“天、地、人”,还有“你、我、他”等等,孩子们在童话书、绘本,包括动画片里都可以看到。反倒是旧版课本里的一些字,尽管结构简单,但日常生活中用得不多,比如“叉”字等。这些与孩子生活联系不太紧密的汉字,基本上没有出现在新版语文第一册上。

三、语文园地新增两个栏目,一个是“书写提示”,另一个是“和大人一起读”。

 “书写提示”讲的是笔顺规则,包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。说白了,新教材就是想告诉一年级的小朋友,写字是有规律的,按规律写,字能写得更顺手更漂亮。尽管现在信息技术发展很快,孩子并不是只会打字就可以,写字也不能弱化。

 “和大人一起读”有像《小兔子乖乖》这样的儿歌,还有像《小松鼠找花生》这样的趣味故事。语文老师认为,新教材此举的目的,是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读。“大人”可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等,也可以邻居家的哥哥姐姐等。每个人讲述一个故事,表达是不一样的,有人比较精炼,有人比较口语化,儿童听到的故事不同,就会形成不同的语文素养。

四、新增“快乐读书吧”栏目。

这一栏目设在新教材第一单元末尾,有四幅图画,分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书,主题是“读书真快乐”。这是入学教育中第一次提出阅读教育,把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。由此可见,语文学习越来越重视阅读,要引导学生开展课外阅读。

(图片来源:网路)

新教材为什么要这样变?
有语文老师总结,新版一年级语文教材,可以分成四块内容,入学教育、集中识字单元、拼音单元和阅读单元。与旧版最大的区别,莫过于将拼音教学后置,先认识一些常用字,再教拼音。

为什么要这样做?鹿姐姐问了一圈,带过一年级的老师都有同感——新生怕上学,爸妈会焦虑,毛病多半出在拼音环节上。

因为拼音内容枯燥,而且作为一个符号,孩子们在生活中接触、使用都很少,一上学就让孩子学,不符合他们身心发展规律。反倒是汉字,是生活中最常见的。拼音教学往后面挪,其实是更关注孩子们的需求了。先认识一部分常用常见字,可以把孩子的生活、经历融入到学习中,更顺利地完成幼小衔接。

另一个大变化,是识字量。鹿姐姐打听到的,一到六年级全套新版语文教材,共安排识字3000个,写字2500个,与旧版一样,但进度调整了。其中,一年级上的识字量是300字,比旧版教材减少了100字。

这件事,鹿姐姐两年前就请教过浙江省语文特级教师柳琏,因为她曾多次参加新版语文教材的修订会议。据她分析:

人教版小学语文课本的这次修订,主要是配合新课改实施,更强调语文在日常生活中的运用。从修订版的课程标准来看,对小学低段的识字量要求明显下降。

按原标准,一二年级的识字量要达到1600字到1800字,会写的字要达到800字到1000字,现在的人教版教材取消了上限,要求识字1800个,会写1000个。而在新标准里,一二年级的识字要求是1600个,会写的字是800个,分别下降200个。另外,三四年级要会写的字也减少了200个。

“主要是在近10年的教学过程中,很多老师反映,目前的语文课本对低段孩子要求过高。而且从孩子的成长规律来看,一二年级的小不点,手上的小肌肉还没发育好,写字不利索,确实不该要求他们写太多的字。”柳琏说。

不过,小学阶段的总识字量没变,一二年级少认的200字,会放到三四年级去认。而一到四年级没学会写的400字,则统统安排进五六年级的课本中。因为对五六年级的大孩子来说,写字变得容易多了。

简单来说,识字进度的调整,是为放缓语文学习坡度,减轻小学低年级孩子负担和畏难情绪,及早进入汉字阅读阶段,体会阅读乐趣。

(图片来源:网路)

这些变化到底好不好?
浙江省语文特级教师王崧舟(现杭师大教育学院特聘教授),一直密切关注教材的修订。

在他看来,新教材几处改动,出发点都很好,但实际效果或影响,有利有弊。

这位小学语文界的标杆,最想点赞的,是新教材将拼音教学相对延后。因为一年级的孩子入校后,始业教育刚完成,马上学拼音,实在太抽象了,太枯燥了。对他们来说,无异于当头一棒,以后很难爱上语文,甚至影响语文学习。拼音教学延后,等于是放缓学习语文的坡度,有助于孩子们渐入佳境。“我认为,拼音哪怕延后到第二学期上都可以。”他说。
另一个让他叫好的改变,是新增的笔顺规则。“现在写字教学不受重视,流行点的说法是,很不被待见。所以如今孩子写字,普遍没有规则,笔顺乱来。这样看似很方便,但其实不是,真正的笔顺,是笔画之间连接最合理、最短的路线,能使写字更有效率,更顺手,而不是受到束缚。不讲规则乱写有两个坏处,一是写不好,二是容易写错。王崧舟说:“对老师来说,笔顺教学会很烦,但对孩子来说,很有必要。”
而识字量减少,出发点也是好的,能减轻一年级小学生的识字和写字负担。但这么做有利有弊,孩子的负担轻了,但识字量减少,会导致阅读与写话基础薄弱,起步晚。据王崧舟回忆,旧版教材识字量相对较多,就是考虑到让一年级孩子能尽早阅读和写话,这样语文素养才能提升。此外,一年级孩子识多少字合适,暂时还没有科学的依据,待斟酌。
至于新增的亲子共读栏目,理念也非常好,但是实际操作估计有难度。在真实生活中,有多少爸妈能做到共读?哪怕找哥哥姐姐,他们也有自己的学习任务,无暇他顾。“这一点,应该是提倡,而不是搞一刀切。”

(图片来源:网络)

这样的变化,一年级小学生能适应吗?
新生家长的顾虑相对要多一点,主要是担心拼音还没学,立刻识字有困难。

其实,在新教材问世前,已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。据说,效果还不错。

去年10月,其他学校的拼音课都上完了,杭州采荷二小一年级的孩子才刚和a、o、e打了个照面。在教拼音之前,新生们上的是绘本课,结合绘本内容认了些字。

老师说,这是学校对一年级语文教学进行的“微改革”,借鉴北京、上海等课改前沿学校经验的基础上,结合实际,改变了一年级固有的拼音教学模式。

负责课程研发的语文教研组长说:

我们绘本课的教学内涵很丰富,最主要是完成始业教育,让孩子学会看书,爱上阅读,通过阅读绘本,亲近学校和老师,喜欢学习,养成一些基本习惯。然后,再根据绘本内容适量识字,应该是水到渠成的。
始业教育结束,孩子们收起绘本,开始学拼音了。教语文的李老师发现,教学进度比以前快。比如,以前一边上课一边要维持纪律,第一节课只能教一个“a”。现在可以把a、o、e通通讲完。“我想,是因为孩子们已经上学一个月,注意力集中,而且有纪律的基本概念了,所以效率高了。”李老师说。

另外,已经看过新教材的老师,拜托鹿姐姐转告,绝大多数孩子肯定能马上适应——识字表上的都是常用字,孩子在生活中都接触过,而且识字和写字的要求不同,会认就可以了,至于写字量,一年级上只要求100字。

关于认字,语文特级老师给家长的建议是:不要刻意教学前孩子认字,但生活中要有认字的意识。

原因很多家长喜欢买一大堆认字卡片,教孩子认字,或者让孩子上学前班学四书五经认字。学习和使用汉字都是需要语境的,这么刻意而且机械的教法,只会让孩子反感,失去认字的兴趣。不像在学校里,语文老师教孩子认字会用儿歌、顺口溜等有趣的方法。
办法不要刻意教认字,和拥有认字意识并不矛盾。爸妈们可以这样做:

陪孩子看半小时动画片,边看动画片边读字幕,读着读着,一些反复出现的字,孩子对照画面,在特定的语境中,自然而然就认识了。

让孩子坐在腿上,拿本书来读故事,让孩子慢慢意识到汉字很神奇,能变出那么多有趣的故事,自然而然跟着爸妈一起念。

去逛超市,小朋友要买蛋卷,可以把不同品牌的蛋卷拿给孩子看,告诉她这个牌子叫什么,那个牌子叫什么……

总之,在生活中多制造特定语境,让孩子多看看,会有意外收获。

文:沈蒙和
编辑/制作:沈蒙和 王毅

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