黄河颂教案(研究成果|《黄河颂》教学设计)

黄河颂教案

《黄河颂》原文
(朗诵词)
啊,朋友!
黄河以它英雄的气魄,
出现在亚洲的原野;
它表现出我们民族的精神:
伟大而又坚强!
这里,
我们向着黄河,
唱出我们的赞歌。
(歌词)
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
奔向东南。
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下
奔向黄海之边,
把中原大地
劈成南北两面。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化,
从你这儿发源;
多少英雄的故事,
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你伟大坚强,
像一个巨人
出现在亚洲平原之上,
用你那英雄的体魄,
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈,
浩浩荡荡,
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,
将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
1939年
2
《黄河颂》教案
教学目标:
(一)、知识与技能:
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法:
通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。
教学重点:
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点:
引导学生体会黄河的文化内涵。
教学设计:
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解,也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵,并且在适当的音乐背景下,通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主,不过多讲解,只略加点拨,相信学生的理解感悟能力。
教学课时:一课时
教与学的过程:
一、导入新课:
播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐,一边作出如下的解说:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》(播放音频:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;https://www.renjiaoshe.com/bubianchuzhongyuwen/qixia/134652.html
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读:
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
6,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注 :环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮
三、内容研讨
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
(二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?
了解黄河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌。
(三)、歌词部分在“颂黄河”之前,对黄河进行了怎样的描写,哪一个词总领,表现了黄河怎样的特点?
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领,表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂 了黄河。https://www.renjiaoshe.com/bubianchuzhongyuwen/qixia/134652.html
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
(五)、“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声,想想看,这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法,起什么作用,表达了什么感情?
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。
(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈:你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》等。
2、小结(大屏幕显示下列板书)
序曲:描绘雄姿和气势
主体:歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声:表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有:(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人
3、学生自由畅谈,说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像,也可结合几句诗来谈,还可结合全文来说。
四、拓展延伸,参与实践
1、同学相互交流学习的心得,谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献,我们现在应该怎么做?
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
《黄河颂》教案汇总
  https://www.renjiaoshe.com/bubianchuzhongyuwen/qixia/134652/jiaoan.html
3
《黄河颂》ppt课件
《黄河颂》ppt课件汇总
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4
《黄河颂》阅读答案
训练一
一.给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。
气魄( ) 澎湃( ) 滋长( ) 屏障( ) 宛转( )
哺育( ) 狂lán( ) 山diān( ) 气pò( ) 摇lán( )
二.写出有关黄河的诗句。
1.黄河之水天上来, 。
2. ,万里写入胸怀间。
3. ,一片孤城万仞山。
4.白日依山尽, 。欲穷千里目, 。
5.大漠孤烟直, 。
三.填空。
1.组诗《黄河大合唱》的作者是 ,原名 。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,由 谱曲。作品由八个乐章组成,它以 、 和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。
2.诗人从自然特征、 、 等方面赞美了黄河的英雄气概,表达了作者对母亲河的 的思想感情。
四. 答。
1.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
2.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?
3.诗中为什么反复出现“啊!黄河!”的诗句?
五.选择。
1.下列语序调整后基本意思不变的一组是( )
A、人不犯我,我不犯人——我不犯人,人不犯我
B、艳若桃李,冷若冰霜,——冷若冰霜,艳若桃李
C、我为人人 ,人人为我——人人为我,我为人人
D、事出有因,查无实据——查无实据,事出有因
2.下列句子中的加点词不符合“简明”要求的一项是( )
A、语言,也就是说话,好像是极其稀松平常的事儿
B、国家的情况一天一天坏,环境迫使人们活不下去
C、今天晚上开年段会议,请准时参加
D、老爷断一千也可,五百也可,与冯家作烧埋之费
3.为了使语言连贯,下面横线处应填入的最恰当的语句是( )
能发问、勤发问的人, ,眼光自然会日益敏锐。
A、头脑自然会日益丰富 B、头脑会自然日益丰富
C、自然会头脑日益丰富 D、自然头脑会日益丰富
训练二
(一)
阅读下面诗句,回答文后问题。
我站在高山之巅, 在你的身边扮演!
望黄河滚滚, 啊!黄河!
奔向东南。 你是伟大坚强,
惊涛澎湃, 像一个巨人
掀起万丈狂澜; 出现在亚洲平原之上,
浊流宛转, 用你那英雄的体魄
结成九曲连环; 筑成我们民族的屏障。
从昆仑山下 啊!黄河!
奔向黄海之边; 你一泻万丈,
把中原大地 浩浩荡荡.
劈成南北两面。 向南北两岸
啊!黄河! 伸出千万条铁的臂膀。
你是中华民族的摇篮! 我们民族的伟大精神,
五千年的古国文化, 将要在你的哺育下
从你这儿发源; 发扬滋长!
多少英雄的故事,
1.诗中加点的“望”字有什么表达作用?
2.诗中赞美黄河磅礴气势的诗句是:
3.诗人认为黄河是中华民族的摇篮,原因是:
4.利用图书馆、互联网等课外收集描写黄河,赞美黄河的诗句,并摘出你最喜欢的6句诗句。
参考答案:
训练一
一. pò péngpài zī píng wǎn bǔ 澜 巅 概 篮
二.1、 奔流到海不复回 2、 黄河落天走东海 3、黄河远上白云间 4、 黄河入海流 更上一层楼 5、 长河落日圆
三. 1、 光未然,张光年,冼星海,丰富的艺术形象、壮阔的历史场景 2、地理特征,黄河在历史上对中华民族的贡献,热爱和赞美
四.1、黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙,黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河伟大坚强的精神,是中华民族抵御外侮的法宝。 2、这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是“巨人”的躯干,黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。3、反复出现此语句,把诗歌主体部分从“啊!黄河/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,表达了黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励中华民族的意思。由实到虚,步步深入。
五、1、B 2、B 3、A
训练二
(一)1、统领全诗,表现诗人站在高山远望黄河的见闻、感受。
2、惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流婉转,接成九曲连环;把中原大地,劈成南北西东。一泻千里,浩浩荡荡。
3、五千年的古国文化,从你这儿发源;多少英雄的故事,在你的身边扮演。
4、略
《黄河颂》试题汇总
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5
《黄河颂》其他教学资源
《黄河颂》其他精品教学资源(教案、ppt课件、学案、试题及素材)汇总
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研究成果|《黄河颂》教学设计
工作室添新成员了!快来认识一下吧!
常刚,河北围场镇中学语文教师,教学副主任。1978年出生,满族,中共党员,本科学历。县进修学校特聘培训专家,市级学科带头人,市级学科名师。承德市中学语文学科兼职教研员。承德市中小学教师市级培训讲师团成员。《语文周报》特约编委。曾获市级课堂教学优质课特等奖,省级课堂教学优质课一等奖、初中教师教学基本功大赛国家级二等奖。参与省、市、县级课题多项,撰写的多篇论文曾在《语文教学通讯》、《东方青年》上发表,曾参与教育论著编写工作。
今天我们推出是常老师的教学设计《黄河颂》,快来学习吧!
轻叩诗歌的大门
——从《黄河颂》中学点诗意的表达
承德市围场镇中学常刚
(本节课在2016年河北省优质课大赛中获一等奖)
【教学目标】
1、结合具体语句并联系时代背景,理解黄河的象征意义。
2、通过对比阅读的方法,感悟诗歌借助象征含蓄表达的写法。
3、运用象征手法,仿写、创写小诗。
【教学重点】
理解黄河的象征意义
【教学难点】
诗歌的仿写与创写
一、创设情境,导入新课
1、师:同学们,写过诗吗?你们觉得写诗难吗?(1—3名学生谈对写诗的看法)其实写诗并不难。大家都用过筷子,如果我这样说:这筷子很直。(是诗吗?明确:只是抓住事物特特点,没有写出对生活的感悟)
如果这样说:哪怕尝尽酸甜苦辣,却还那么正直。(是诗吗?为什么?明确:将筷子人格化既抓住了筷子的特点,又写出了对生活的感悟)
师:有点意思吧,今天我们就通过《黄河颂》一诗的学习轻叩诗歌的大门。(板书:黄河颂 光未然 )
2、师:看到“黄河颂”这个题目你会提出哪些问题?
1—3名就文章题目提出问题。(为什么颂黄河?颂黄河的什么?怎样颂黄河?)(板书:颂什么 为何颂 如何颂)
过渡语:今天我们就围绕这三个问题展开对黄河颂的学习。
二、初读诗歌,感知内容
1、师:我们先来解决大家提出的第一个问题“颂什么”。请同学自由朗读诗歌,边读边思考:诗中都歌颂了黄河的什么?
2、生自由谈自己的看法。
说明:如果生谈不到点儿上,教师引导:大家看这首诗分为朗诵词和歌词两部分,谁来为大家读一下朗诵词部分(生范读朗诵词),紧接着追问:在这部分歌颂了黄河的什么呢?(教师提示:要注意朗诵词部分“气魄”和“精神”这两个关键词。)教师根据学生的回答进行板书:气魄·精神)
3、师:我们将朗诵词部分齐读一遍,注意把刚才划出的关键词重读出来。
4、追问:诗人到底赞颂了黄河怎样的气魄呢?你是从哪一诗节看出来的?(引导学生重点分析歌词部分的第一诗节)你来给大家读一读这一诗节(生范读第一节)。
5、师:老师将歌词部分的第一诗节做了稍稍的改动,谁来读一下改动后的诗(生范读改诗),要求:同学边听边思考,改动后的诗与原诗相比,在用词上哪个更好些,为什么?
(设计理念:通过改字法让学生品味诗歌凝练富有表现力的语言。)
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
流向东南。
惊涛澎湃,
激起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下
流向黄海之边;
把中原大地
分成南北两面。
6、生围绕用词来谈原诗的好处。
7、教师小结:这些词语体现了黄河不可阻挡的气势,不难看出一首好诗字词的锤炼是多么的重要。拓展:大家学过的诗或文中有没有特别注重词语锤炼的?
(说明:如果生一时举不出来,教师可适当举一两个例子,如“春风又绿江南岸”“僧敲月下门”“红杏枝头春意闹”“小草偷偷地从土里钻出来”等等)有时候可能仅仅就是一个字的差别,就成就了你的一首好诗。
师:让我们带着不可阻挡的气势,将这一诗节齐读一遍。
小过渡语:黄河的气魄如此的雄浑壮阔,它又具有怎样的精神呢?请同学们自由朗读歌词的第二诗节,边读边思考老师提出的问题。有答案了吗?(根据学情或让学生直接回答或让学生交流1分钟后回答)既然同学答案不太明确,那就在小组内交流一下。
8、生交流后在班内展示成果。
9、教师根据学生展示情况进行小结:这一诗节歌颂了黄河哺育、保护、凝聚中华民族的精神。
过渡语:黄河的气魄如此雄伟,精神如此伟大,作者写这首诗的目的就是为了歌颂它的精神和气魄吗?
三、品读诗歌,提炼主题
1、生根据自己的理解进行回答。
2、师:同学的回答有一定的道理,但还够深入没有触及到本诗最根本写作意图(目的),请同学观看视频短片结合诗歌内容再深入思考一下(播放《背景》视频短片)。
3、同学联系诗歌背景谈作者的写作意图。
4教师小结:这首诗是有特定的写作背景的,诗人歌颂黄河,就是想通过诗歌唤醒民众,鼓舞斗志,团结抗日。这是他写这首诗的根本目的(主题)。(板书:唤醒鼓舞)明白了诗歌的主旨,我们也就解决了大家提出的第二个问题“为何颂”。
5、师:黄河颂是黄河的颂歌,时代的颂歌,更是民族的颂歌,让我们带着由衷的赞美之情大声的歌颂黄河吧!
6、生配乐齐读全诗。
过渡语:同学们的朗诵激情澎湃令人热血沸腾,我们眼前仿佛浮现了黄河奔腾不息的形象,诗人又是借助什么样写法使这一形象更加感人呢?让我们再次走进歌词部分的第二诗节。
四、赏读诗歌,感悟写法
1、师:我们分角色读一下这一诗节。(男 女 合)有人也曾这样赞美过黄河,请看大屏幕,老师找一位同学读一下(生范读改诗)。
啊!黄河!
我要赞美你,
赞美你哺育中华民族的伟大精神。
啊!黄河!
我要赞美你,
赞美你保卫中华民族的英雄气魄。
啊!黄河!
我要赞美你,
赞美你凝聚中华民族的伟大力量。
2、追问:和原诗相比你更欣赏哪种写法呢,为什么?
3、生结合相关的语句进行比较分析。(追问:原诗把黄河比作什么?赞颂黄河的什么精神呢?)
4、再次追问:诗人为何不直接把所要赞美的内容写出来呢?
5、(生谈自己的看法)教师根据学生的回答进行小结:诗人用象征的写法,借赞美黄河来含蓄地赞美了我们伟大而坚强的民族精神。【注意回扣开头的筷子—–还记得导课时老师用筷子赞美什么吗?(正直坚强的人)。】(板书:象征·含蓄)
6、机动:这里有一处老师还是不大明白,诗中“巨人”和“臂膀”之间到底是什么关系呢?诗人为何这样去比呢?
(生根据自己的认识理解“巨人”与“臂膀”之间的关系。) 教师根据学生的回答,点拨提升:这样的比喻实际上是抓住了黄河主干与支流的关系,很形象。同时让我们联想到我们是多民族的国家,56个民族就如同一条条支流,共同汇成了中华民族这个奔腾不息的大河形象。这是典型的象征写法,同学以前接触过这一写法吗?
7、(生谈自己对象征写法的认识)师:我们生活和写作中都自觉或不自觉地在运用着这一写法如我们以“春蚕”“蜡烛”象征无私奉献的精神,以“蜜蜂”象征辛勤的园丁,以“老黄牛”象征无私奉献者……
黄河在诗人光未然的心目中是“摇篮”是“英雄”是民族精神的象征,那么黄河在你的心目中又是怎样的形象呢?你能仿照第2诗节以“啊!黄河”为开头,写一两个句子来赞美一下黄河吗?
8、仿一仿:啊!黄河……(生根据对黄河形象的把握,仿写句子)
过渡语:同学用自己虽然稚嫩但却充满真诚的文笔表达了自己对黄河的赞美之情,如果将同学们的所写的内容连在一起就是很好的一首赞美黄河的小诗。我们大家能不能也借鉴象征这一写法,通过抓住黄河以外的其他事物的特点来表达自己对生活的感悟呢?
五、借鉴写法,激情创作。
1、范文引路:老师带来了一首我前几天曾在北京101中学上课时学生创作的一首小诗,请大家欣赏一下。(思考:这首诗抓住了白鹅什么特点?它要表现什么?)
白 鹅
清水也白
浊水也白
千百年的污秽
却不能染黑
懂也歌
不懂也歌
歌唱的权利
谁都无法剥夺
不屑于受宠
不屑于冷落
曲颈向天
并非让苍天认可。
2、(生带着问题欣赏小诗。)教师明确:这首诗抓住了白鹅“曲颈向天歌”的特点来写,写出了一个有个性,有思想,有追求,又不从俗的新时代中学生的形象。
小过渡语:心动不如行动,让我们操练起来吧!
3、学生激情创作。
写一写:选取生活中最触动你的一个小事物,进行简单的现代诗创作。要求:运用象征的写法,借所写事物的特征,表达一定的人生感悟。
参考事物:水滴、蜡烛、电风扇、茶杯、红对勾、红叉叉、竹子、荷花、石头、泥土、萤火虫……
4、生展示自己的作品。
5、机动师:听着同学们的展示,老师也心里也有些痒痒,我前几天也写了一首小诗给大家展示一下,这首小诗反映了我准备《黄河颂》这节优质课时,由迷茫困惑到突然顿悟的一个心理变化过程,有一天夜里我做了一个梦,梦中进入一片桃园,一个又大又红的桃子砸在了我身上,(我将它拿起美美的吃了起来,突然铃声响起,惊醒了我的美梦)于是突发灵感就写出了下面的小诗。
梦桃
常刚
红红的笑脸
踏着朝霞
闯入了
我的怀抱
抚摸着
你的脸颊
亲吻着
你的芳泽
不知趣的铃声
惊扰了
我甜甜的梦
唇边
依然留着你的体香
香气
慢慢慢慢地扩散
突然
钻进了我的心。
2016年11月23日5时写于北大蔚秀园
6、课下作业
请你捕捉生活中的诗意细节,试写一首小诗,内容自选,主题自定,题目自拟。要求:要以触动你情感的某一意象作为切入点,写出对生活的真切感悟。
结束语:生活自有诗意,
让我们
轻叩诗歌的大门
学会
诗意的表达。

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