早期教育与天才(早期教育与天才之间的关系)

早期教育与天才
《早期教育和天才》读后感
在没有阅读这本书之前,我只知道培养孩子读书的好习惯对孩子好,却不知道养育孩子还有一套科学的方法。
都说孩子上小学前的幼儿园不重要,重要的是小学,现下读完这本书之后,我对此表示质疑!同时也为我带来的思考是:孩子不是一代不如一代,反而是为人父母一直处于下滑或减速带上。因为孩子一直处于人类物种的进化中,一代比一代聪明。但为什么我们口中所称赞的“现在的孩子都比以前的孩子能、比以前的孩子聪明而到后期反而沦为普通人或者平庸者呢?”通过这本书,我仿佛找到了答案——孩子本身是好的是善的,是我们父母一直不学着做父母,是我们父母一直原地不动带来的退化,没有可教的知识,才导致孩子从聪明走向无能与平庸。现下给我带来最大的启发是:不是孩子不优秀,而是父母不优秀!
为什么说早期教育造就天才?它的依据是什么?让我们来看一看孩子的潜在能力理论。
以一棵橡树为例,如果说这棵树理想的生长状态是30米高,就意味着这棵树最高可能会长到30米。同样的道理,我们假设孩子的理想能力最后能达到100分,那就意味着他具有100分的潜力。
然而,任何事物的发展都不是在理想状态下进行的。理想状态下能长到30米高的橡树,实际上因大自然中很多不可测的原因很难长到30米高,一般只能长到12米至15米。如果生长环境很差就只能长到6米至9米。相反,如果生长环境良好,又对其上足肥料、精心培育,这棵橡树就可以长到18米至21米高,有时甚至长到24米、26米。同样,大多数生下来具有100分潜在能力的孩子,若任其自由发展,他的潜在能力也许只能发挥出二三成,最后只能具有二三十分的能力,但如果我们哪怕把一半的精力用在孩子身上,细心发掘、引导,孩子真的就可以成为具有60分、70分,甚至80分、90分能力的人,也就是说他的潜在能力可以发挥出六七成,甚至八九成。早期教育的根本目的,就是要使每个孩子的潜能最大限度地发挥出来。
但是,孩子潜能的发展遵循着一种绝不可逆的递减规律。比如,生下来具有100分潜能的孩子,如果从刚一出生就开始对他进行合理的教育,坚持下去,他就可以成为具有100分能力的人;若从5岁才开始教育,即使是公认为很优秀的教育,他也只能成为具有80分能力的人;若从10岁开始教育,他就只能成为具有60分能力的人了。也就是说,教育开始得越晚,孩子最终所能发挥出来的潜能就越少,这就是潜能递减规律。
学习外语也是如此,最佳的学习时间是在孩子10岁以前。西方国家普遍认为,钢琴应该从5岁开始学,小提琴从3岁开始学最好,否则就不容易学有所成。孩子与生俱来的潜能宝藏,若不在特定的时间加以开发,就会一一湮灭。
俄国优秀的儿童教育家优尔涅?柴科夫斯基在《2岁到5岁》中提到:“孩子们在幼年时能学习、掌握到的知识实在比人们想像的要多。然而更令人惊喜的是,孩子们可以毫不费力地学习任何知识。我们甚至可以说,地球上恐怕再也找不出像孩子这么善于用头脑工作的人了。只是,孩子们并没有注意到他们原本是这么富有天赋。”
教育家沃辛斯基对此提到:“儿童的语言天赋在六七岁时开始枯竭,各种资质会慢慢退化等说法虽然在当时遭到了众多攻击,但令人欣慰的是这种说法现在已经被视为一门学问。后来大量的事实更使我们确信,孩子的语言才能在接近8岁时就开始渐渐消失了,不仅如此,连其他的才能也都开始退化。”
关于孩子们的音乐才能,著名的指挥家雷欧波特·斯德多夫斯基也如是说,“在1岁零5个月时出现,大约在8岁时结束”。(这也与潜能递减法则一致)孩子们的文学才能是这样递减的,绘画才能更是如此,孩子们在这个阶段美术创作才能的递减,最后都一一得到了众多画家们的证实。
下面与大家一起分享一下《多曼博士的幼儿智力开发法》一书中一开始就以《给世界上的父母》为题写了一篇前言,他在文中指出:
幼儿从2岁起就具有阅读能力,而且越接近0岁就越具有可开发的语言能力和旺盛的求知欲。即使是还不会说话的1岁幼儿,也具有阅读能力。
幼儿很想读书,具有强烈的学习欲望。在6岁上小学之前,儿童的大脑具有惊人的容量,可以吸收许多知识,这些吸收量甚至比他们在以后的人生中所能学习到的还多。但极为可惜的是,成人往往在不经意中限制了他们学习能力的发展。
对孩子来说,学习是最快乐的事情,但无知的大人却不知道如何满足孩子强烈的求知欲。
儿童的大脑具有魔术般的吸收力,这种能力从胎儿时期就开始发育,8岁时到达顶点,决定性的学习时期是从1岁到5岁。如果教育得法,儿童在这个时期内可以轻松地掌握5个国家的语言。
大人们往往不重视孩子的学习能力,只教授孩子不感兴趣或远低于孩子学习能力的知识。
孩子的智能在8岁前就已经固定了。
孩子的学习能力随着年龄的增长而降低。
在现代社会中,父母应多教小孩读书。
岁儿童与7岁儿童的阅读能力没有两样。(10)读书可以促进脑神经的发育,读书不会造成不好的后果。
想要培育优秀的孩子,一定要尽早让孩子读书。不是因为孩子聪明才让他早读书(这是以前传统的想法),而是从小读书才会变得聪明。
限制阅读能力就是限制智力发展。
在书中,多曼博士敦敦告诉母亲们:“如果要使幼儿的脑部得到充分的发育,最重要的工作就是引导幼儿读书。母亲们扮演着垦荒者的角色,而孩子读书兴趣的不断发展就是对她们辛勤劳动的最好回报。”
让孩子一生下来就接受教育,对他的将来有什么意义呢?博士认为这会使孩子的一生甚至使整个世界改变,是一个人伟大的开始。
可大多数父母却认为孩子太小,啥也不懂。其实不然,不是孩子不懂,而是父母不懂!父母根本不知道早期教育对孩子一生的发展有多重要!父母无知,带给孩子的只能是走向无知,然而还很无畏。
其实,在孩子整个发展过程中家庭教育才是最重要的。因为学校不是万能的,进入学校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的。不可否认,我们现在的学校都有先进的教学设备和不少优秀的专业教师,这是教育史上的重大进步,但这一切也造成了父母们对学校的依赖,许多父母想把自己的孩子完全推给学校管,好为自己的生活减少麻烦,却不知道这样做是忽略了极为重要的家庭教育,这将给孩子的一生造成无法弥补的损失。我认为,不论学校有多么好的教师,对孩子潜能的开发都不会有多大的效果。因为学校教育的目的是使之考进重点中学、重点大学,而不是培养一个全面发展型的天才。
可我听到父母说的最多的就是:“我们文化浅,也不知道咋教育,老师您懂,您会教,孩子交到您手里我们放心。”乍一听这话没毛病,其实不然,细分析起来,说这话的父母大多是在为自己的不懂而开脱,也为自己的责任而不作为。现在回想起这样的话,内心一片的凄凉。愿做父母的我们让孩子学习的同时,我们自己也要拿起书本进行学习,学着做父母,学着改造自己,进步自己!也愿做父母的我们生之喜悦,教之欢愉。对眼前而言,这是对生命的尊重!也是对生命的负责!对长远而言,这何尝不是助推人类的进步!

 

早期教育与天才之间的关系
很多父母存在这样的疑问:早期教育能造就天才吗?天才与早期教育之间是否存在某种必然联系?
然而,许多教育专家和儿童心理学家却不同意这一观点。这些心理学家的说法并非毫无根据,而是经过科学和系统调查研究所得出的结论。
有专家对100多名各有成就的知名人士进行了系统调查,发现他们的成就与早期教育没有太大的关系。调查发现,这些成功人士的父母都没有强迫过他们去学习,而且也都不认为早期教育能制造创造性人才,相反,他们会给孩子足够的自由来选择自己的未来。
从以上的研究中,我们可以看出,父母的作用并不是像有些家长想象的那样,或是让孩子早早读书、识字、学钢琴、学画画等等。而是支持和鼓励孩子自己的兴趣和爱好,还有就是为他们提供好的学习氛围。
启蒙者所教给他们的某种知识和技能,并不是这些成功人士成功的主要原因,但启蒙者对自己的事业怀有着极大的热情,正是这种热情深深地感染了他们。他们非常热爱自己的事业,并全身心的投入才是他们能够成功的主要因素。至于具体的知识和技能,不需要急于学习。反而许多父母在进行早期教育时本末倒置了。
相信这项调查的结果对家长摆正早期教育的观点有很大帮助。
此外,如今社会上有很多的如钢琴、舞蹈、书法、绘画、英语儿童早期专业培训班等,搞的如火如荼。由此可见,父母是非常重视子女的培养和教育的,这也标志着社会的进步。然而,他们中的许多人不顾孩子的兴趣、爱好和特长,把自己的愿望强加给孩子,但结果却是不如人意。
一些研究表明,父母过多的干预会影响孩子的智力发展,尤其是创造性智能。
因此,父母在为孩子的早期教育做准备时,应该慎重考虑以下几个问题:
、要根据孩子身心发展的特点,适当、循序渐进地为孩子制定合理的教育目标。合理的教育在于促进孩子的智力发展,而不是强迫孩子。
、父母应该尊重孩子的意愿,给他们自由发展的空间。
、父母应从孩子生理和心理发展规律的角度考虑,不要局限于某些教育方法,而要注意实施多元化教育。对学龄前儿童来说,教育应该以寓教于乐为主,以培养儿童的爱好和兴趣为主要优先。
上述分析表明,接受过早期教育的孩子不一定就会成为天才,真正的天才也并非必须接受早期教育。关键是父母要根据孩子的特点采取合理的方式来进行教育。